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基于Dokeos的“现代教育技术”网络课程建构:过程与方法

时间:2010-08-03 02:34来源:betway必威官网www.etsupport.net 编辑:麦田守望者

【摘要】近几年,Dokeos作为一种开源学习内容管理系统(LCMS)平台,与课程整合的远程学习模式在国外得到了广泛的应用。本文介绍了以Dokeos为平台建构“现代教育技术”网络课程的框架结构,并描述了在该平台下开展网络教学的过程,最后讨论了应用过程中遇到的典型问题及对策。
【关键词】学习内容管理系统、Dokeos、现代教育技术、网络课程

“现代教育技术”是高等师范院校教师教育课程体系中一门于分重要的公共基础课,该课程以培养学生信息素养和教育技术应用能力为目标[1]。课程内容以现代教育技术理论和现代信息技术应用为主,具体包括教育信息化环境下对教学过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。将“现代教育技术”的课堂讲授与先进的教学手段和教育思想相结合,才能够真正体现并让学生意识到该门课程的实现意义,让学生从课程本体角度来提高认识,促进其自主学习。应用开源网上学习平台Dokeos,我们实际建构了“现代教育技术”网络教学课程,希望给高等师范院校的教育技术共同课教学探索出新的途径,为日后基于互联网络和LCMS系统建立大型学习平台提供可参照的实例。
一.Dokeos网络学习平台概述
Dokeos最初起源于比利时鲁文天主教大学(Catholic University of Louvain一la一Neuve)于1998年开始的一项E一learning教学环境研究。作者Thomas Depraetere。教授基于开源软件思想,编制了一套PHP论坛程序包,仅包含简单的论坛、统计表等功能。不久,英国肯特大学(Ghent University)加入了该项目的研发。2004年初,出现了LCMS全功能版本1.4,并命名为Dokeos。而后,美国、德国、法国、智利等许多国家知名大学的专家学者陆续加入并完善了Dokeos系统,使之成为功能完备的成熟LCMS。
当前,在国际上流行着多种LCMS平台,如收费的B1ackBoard, WebCT,开源的Moodle、Sakai等[2]。之所以考虑使用Dokeos,是经过参照多种LCMS平台的特性后,基于Dokeos具有的以下特点而做出的选择。
(一)应用广泛,运行稳定
Dokeos系统从本质上看是一个基于Web的课程管理系统,它允许讲授者通过浏览器(Explorer ,Firefox ,Opera等)创建和管理课程网站,支持34种世界主流语言界面,其中,简体中文以UTP—8编码形式呈现。目前,Dokeos已经发展成为风靡欧美,在世界各地拥有7355个应用教学站点,158833项网上课程,在线注册用户2百多万人的成熟网上学习平台[3],在医学、计算机技术、语言技能等网络教学站点和一些大型教育机构或非政府组织网站中发挥着网络交流的核心作用。
Dokeos基于开源软件标准,采用PHP语言开发,因此,来自世界各地的软件开发者可以以插件的形式不断完善其核心功能。Dokeos系统的运行环境为一般为LINUX操作系统,后台数据支持采用MySql数据库,前台Web服务器采用Appache加载PHPS解析页面,这些支持软件都是运行稳定、漏洞少、运行快捷、应用成熟的开源软件,它们的安全性在业内是受到广泛好评的,为Dokeos平台的安全性和可用性奠定了良好基础。值得一提的是,在2005年,布鲁塞尔自由大学(VriJe Universiteit Brussel)教育服务中心(Educational Service Center)开展的一项LCMS应用效果评估项目中,Dokeos被使用者(师生)、教务管理人员和技术支持人员在可移植性、实际教学成效、可行性和未来发展四个调查方面评出了高分值,超越了B1ackBoard, Moodle等知名LCMS系统而名列前茅[4]。
(二)节约资金,建构便捷
通常,应用比较成熟的商业LCMS系统(如WebCT)都价值不菲,安装维护需要有专门人员来进行,对服务器等硬件环境要求较高。即便是具备条件的机构,也由于盲目地选择了一些操作复杂、掌握困难的LCMS系统而不能达成普遍应用的目标,造成资金和资源的浪费。上述因素在很大程度上制约了LCMS在我国经济不发达地区或广大中小型教育机构的发展。
采用Dokeos作为教育网络的网上学习平台,意味着所有支持软件和Dokeos系统本身都可以从互联网上基于GPL ( General Public License通用公共许可)免费安装使用,使用单位只需要一台配置较高的计算机(实验服务器配置仅为CPU主频PIV 1.6G,内存256 M,硬盘空间4G)作为承载服务器,安装完支持软件后,即可以在Dokeos安装配置向导下迅速完成平台搭建,投入网络教学使用。整个安装过程和使用中的管理维护全部基于中文Web界面,界面直观,设置出现错误可回退取消。对维护人员没有额外的知识要求,因此,可以大幅度降低相关单
位建构网上学习平台的准入门槛。
(三)符合我国文化使用习惯,容易掌握
Dokeos将平台使用者分为教师、学生和管理者三种角色,角色的分派是用户在注册时自主选择的,以某种角色登入系统,便可以在平台上实现角色相应的功能。例如:以教师角色登录后,可以直接进入“建立课程页面 ",可以从课程简介开始,一步步地完善该课程的网上教学内容,特别是Dokeos对于多种类型电子文档的支持(. ppt}. dock. html}. Fla..mpg等)可以直接将存储的数字化教学资源直接转化为自学路径(self - packed path)和网上视频讨论(Vldeo—Conference),编辑专业测试(sophisticated test),本着“教材再用与共享”的理念,Dokeos支持SCORM2004标准(共享内容对象参考模型Sharable Content Object Reference Model),支持教师在本地或远程从多种主流LCMS学习平台导入电子课程。教师设置课程结束后,还可以用学生视角选项来检查实际呈现效果(见图1)。

作为学生登录后,首先可以从课程目录表上选择自己要学习的课程,进行课程登记,生成日程表,然后按照老师设置的内容进行学习。学生可以加入学习小组,网上递交作业,进行在线测试,进入聊天室和师生进行视频交流,还可以到论坛或博客上交流课程学习心得。最终,Dokeos会通过进度(pro-gress)以量化的形式告之学生当前课程的学习和掌握情况。
管理者即系统维护人员,主要负责Dokeos系统的本地参数(如时间、界面风格、默认语言等)的设置。
经过实际比对发现,Dokeos的使用风格简约直观,通过它建构网络教学课程不需要用户具备如PHP语言等专业基础知识,任何讲授者只要会使用浏览器Web页面进行交互,即可掌握Dokeos网络学习平台的操作方法
二、基于Dokeos构建“现代教育技术”网络课程的基本过程与内容
Dokeos可以简单快捷地帮助教师创建和管理一门网络课程,教师所做的是将所有涉及该门课程的文本、电子教案、视频和音频等数字化课程资源作为在线课程的输入,Dokeos就会利用其内置的转换引擎,将其转化为课程的客户端Web呈现或网络存储。课程的学习路径(课程设计)可以随时由教师规划修改,作为Dokeos的教师角色,对建构的网络课程规划组织具有很大的自由度,从而使师真正成为课程和教学设计的主体。
(一)网络课程整体框架结构
“现代教育技术”研究的基本内容主要有两个方面:一是教学应用的手段,即各种媒体及相关的理论、设计制作技术和开发应用等;二是研究教育、教学过程及其管理过程优化的系统方法,即教学设计、课程开发、教育管理技术、教学评价技术和betway必威娱乐本身的研究方法等。针对以上两点,利用Dokeos平台,先建立起“现代教育技术”的网络课程作为主体框架,引导学生依据该框架学习、掌握应用手段,理解系统方法,鼓励学生将多种媒体技术创造性地应用于教学中,促进并优化课程主体。利用Dokeos提供的论坛、聊天室、Blog, Wiki等手段进行在线指导、自发研讨和小组协作学习等教学活动。同时,Dokeos将整个教学设计以章节目录的形式呈现给学生,对每个学生的学习进度和效果能够生成实时
报告,有助于学生及时获得客观评价。网络课程框架结构见图2。

(二)教师角色下的课程建构过程
在Dokeos平台上建构“现代教育技术”网络课程的过程中,教师角色完成的主要任务有以下四项。
1.课程维护、教学设计。利用Dokeos提供的创作模块,填写课程简介,以及对本课程在整个教学评价中的权重和“现代教育技术”课程中所有的重要概念、术语的权威解释,初步设计出教学计划(学习途径),制定日程表。这样做可以帮助学生正确认识到学习课程的意义,正确掌握核心概念,不会因为其他干扰而产生歧义。利用Dokeos提供的课程管理模块,可以完成设置课程归类、界面语言、主题风格、论坛风格,并创建课程交流Blog, Wiki等主要基础土作。在课程建构的实验中,我们利用Dokeos内置的Wiki功能,建立了本课程专有Wiki站点,而没有建立课程的Blog,这是因为Wiki与Blog相比具有主题针对性强,开放性强,注重群体协作,适合作为特定概念相关的问答型介绍。
2.整理资源、规划进度。利用Dokeos提供的创作模块,结合互联网丰富的在线资源,为学生添加可能用到的资源地址(URL)。在实际建构的“现代教育技术”网络课程中,上传了所有网络课程要涉及的数字化课程资源,教学辅助资源,并设定了这些资源可为学生访问的起始时间。在链接里添加了诸如“浙江师范大学(C}}}}代教育技料”、“河北大学墩育技术学》”等国家级精品课程的网址。
3.布置作业,进行测试。根据学生学习进度布置要完成的作业,利用Dokeos创作模块提供的编制测试功能编辑多种类型(单选、多选、填空、搭配和问答补充等)的在线测试题(或利用第三方网络测试题软件如Hotpotatoes等编辑后实行整体网页文件导入),将学生交到投递箱内的作业和在线电子试卷调出并给出评分,以便于学生实时掌握自己的学习评价。
4.互动交流,跟踪指导。Dokeos支持参与课程内的师生使用论坛、聊天室、Blog和Wiki等多种网上交流手段进行在线交流,在实际课程第5章“计算机辅助教学”中“课件制作实践”的学习中,有同学通过论坛向老师询问“在没有安装MS一Office软件的计算机上怎样播放使用PowerPoint编辑的电子幻灯片”,作为回应,教师及时在文挡资源内更新了PowerPoint的打包土具软件,并将说明文档以帖子的形式在论坛和专项Wiki内公布。我们认为,以上述情况为代表的网上指导过程,也充分体现了“现代教育技术”本身的意义。教师利用课程管理模块提供的学习跟踪功能,能够实时了解每个学生对课程各个章节的知识掌握情沉以及作业完成情沉。学生对教学的反馈,也对充实完善“现代教育技术”这门建构在Dokeos学习平台下的网络课程发挥了重要作用。
(三)学生角色下的课程学习过程
1.遵循途径,学习课程。
学生在浏览器内输入服务器网址,登入Dokeos网络课程平台后,首先需要选择学习的课程,并进行登记,系统将会自动生成学习日程表,学生可以从课程教师编制的课程简介中了解本课程实际研究内容、先行课、课时量及学分等属性。然后按照学习路径,一步步进入到课程章节,进行网上学习。在学习页面呈现上,与当前课程相关的辅助学习资源(如文本、声音、视频)都会以直接播放或超级链接的方式集成在页面中(见图3)。方便学生进行在线学习。学生也可以进入课程主界面的文挡页面,将学习资源下载到本地计算机进行学习。

2.接受测试,提交作业。
学生在学习过程中,可以按照喜好自愿加入预先成立的学习小组,可以在小组内展开协作学习,共同协商,完成学习任务。当一个部分的内容学习完毕后,学生在主界面调出教师布置的作业并在课下完成。作业一般分为在线测试和离线独立完成两个类型,对于离线的作业,学生可以在本地计算机编辑完成后,将文件发送(或上传)到系统投递箱内。学生在完成一个阶段的学习任务之后,由教师通知接受在线测试,在线选择或回答问题,完成测试。
3.获得评价,开展实践。
学生完成作业,接受测试并由教师给出相应评价后,进入下一个阶段的学习。学生可以利用教师介绍的教育技术知识在Dokeos平台内开展网上实践活动。在实际的“现代教育技术”网络课程中,基于实验目的,我们将离线作业分成了“教学设计模拟”和“课件制作技术”两个类型。对于“教学设计模拟”,鼓励学生们利用Dokeos平台,再注册一个教师 ID,利用Dokeos平台提供的教学设计能以“自己熟悉的一课”为内容实际创作一门在线课程中的一课,然后在网上发布该在线课程的链接,展开讨论,取得了近似于“网上微格”的教学效果。
4.互动交流,反馈课程。
当学生在学习过程中遇到难题后,可启动互动模块,利用Dokeos平台提供的在线交流土具进行求助或讨论。而对于学生学习过程中出现的具有共性的问题,都会以帖子的形式公布的论坛上以待讨论。在学习过程中,教师发布会把一些重要日程安排(如在线考试、网络会议等)的通知发送到学生端界面。每个学生的学习进度、作业完成情况、测试分数以及教师评价在Dokeos中可以直观地以章节为单位显示,便于学生做出自我评价,也有利于教师掌握整体学习节奏。对于学生反馈的具有共性的相关本课程教学的意见和建议,教师可以在课程管理中便捷地做出调整,从而完善教学设计。

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标签(Tag):网络课程 开源软件 学习内容管理系统 Dokeos
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