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什么是自主学习?

时间:2010-05-19 17:45来源:betway必威官网www.etsupport.net 编辑:麦田守望者
1、定义:自主学习就是由学习者自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程及自我评估学习效果。
2、前提条件:
1)学习者的个人能力。学习者必须有能力负责管理其学习,即他必须知道如何对自主学习涉及的方方面面做出决定,并且学习者要有自我管理学习的愿望或意识。所以自主学习多见于成人的学习。
2)独立学习的环境。学生在这个环境里能支配自己的学习,即学习者有行使管理能力的可能性。这种学习模式的主要特点是,学习者乐意自我管理学习,以服务于个人的需求和目的。
3、特点:
1)自主学习是一场学习的革命,意味着对传统教学模式的巨大冲击,也意味着教师和学生在教学中各自的重新定位。但它不是一种全新的学习方式,可以说是自古就有的一种学习方式。学习本身是一种目标取向(goal-oriented)的行为,是一个积极的动态过程。学习者需综合运用各种策略模式对信息进行加工,对学习过程进行自我监控。
2)自主学习并不是不要其它人(教师)的指导或协作。学习者一方面要自主,另一方面又要依靠教师的支持,这是一对矛盾。教师如果以专家的身份过多地支配学生,就会限制学生的学习能力。相反,如果教师对学生放任不管,不给予必要的支持和引导,那么,学生自主学习可能迷失方向,浪费时间。
一位称职的教师,要具备辅导的宏观技能和微观技能。
A.宏观技能(macro-skills)所谓宏观技能指的是教师在学习辅导中运用的具体策略,旨在促进学习者在自主学习过程中的自我管理。比如,“确定目标技能”就是教师帮助学习者确定长远和短期学习目标,使学习者能够把注意力集中在可达到的目标上;“支持技能”,就是提供鼓励和援助,目的是帮助学习者做到持之以恒,建立信任感,承认并鼓励学习者的努力;“反馈信息技能”,就是对学习者的努力做出建设性的反应,帮助他们增加自我意识和自我鉴定的能力。
B.微观技能(micro-skills)所谓微观技能指的是教师在与学习者交流过程中运用的各种各样的言语和非言语行为。比如,“关注技能”就是关注学习者,目的是表示对学习者尊重和感兴趣;“复述技能”,就是用自己的语言复述学习者讲的话,核查自己是否明确了学习者所要表达的意义;再如,“移情技能”(em-pathy),就是教师运用认同学习者的经验和观点的做法建立相互理解的纽带。教师可以通过点头、微笑等非言语行为对学生的发言表示肯定或赞许。
4、影响教师在教学中角色的因素
既有人际间(interpersonal)的因素,又有与任务相关(task-related)的因素。人际间因素包括:社会角色、地位与权力,它们确定了教师与学习者之间的社会距离;此外,还有态度、信念、个性及动机。与任务相关的因素包括:学习任务激活每位学习者个人目标的程度、如何激发他们的情感和认知能力以及包含的具体主题和技能。
教师的角色有两个功能:一是管理功能,这与教学的社会方面有关,尤其与学习者的动机及对学习者的控制相关;二是教育、指导功能,这与任务取向有关。影响教师角色的因素虽然很多,但最终还是取决于人们对学习的看法。
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